SQ3R研习策略是个好研习方法！

SQ3R研修作法，该作法最早由美国的罗宾逊博士于1970年尚美国的大学生提议来。它的不同之处是把研修过程的诸该集连成一个有机整体，分别为五个两步，从而可以使学生根据自已的研修最终目标来决定研修的深度和层次。此作法可以持续性解决研修的经济性和知识面及知识的深度的纷争，使认知在同一整整内获得大量数据并弱化解不读，故被许多专家学者力荐用于。在用于过程中的要请注意这五个两步是不可以单独用于的，否则缺点不佳。这五个两步的紧接整的具体做法如下。

1．纵览

当你拿起一本著作时，不要当即就一章接一章逐字逐句地不读下去，应同一整整内纵览

一遍。①著作名，有时看看著作名，一个著作名索引也是一种翻身。②所作简介、出版者、版权页的具体，这部份具体很不可忽视，常被不读者忽视，例如，这部份的特刊、英文版的整整，电子版，印次，都可以为了让我们说明这本著作的经济效益。③第一版，是探究所作写作此著作的有意识方法论、有意识层次和深度、系统性灵活性以及论点的总括的最持续性的数据。4前言和序言，是所作或力荐者对此著作的写作因由、具体梗概、内部概括的介绍或评价，这对我们说明此著作有不可忽视参考抑制作用。看紧接这些具体，我们再随机抽取其中的一章同一整整内认知，以探究所作的写作风格、概括的铺陈、物料的运用、论点的角度和表现手法，甚至是文字的绝技等。做紧接这些，你对控制权的的这本著作心中的已了然，如果你看来该著作与你的研修期望、最终目标相符，或写得不理想，或准确度不算大，那么你就应重找一本较适合自己的著作。否则，你就应该进入第二步。

2.回答

在迅速地浏览全著作后，简要地记下有关问题，向自己发问，向所作发问，看看所作在著作中的是如何说道你的疑问的，会站不读，会站直觉著作中的的概括，并把它们与自己刚刚掌握的其他概括两者之间连系和比起，看看能否从该著作中的获得满意的无误。如果是，就进入第三步。

3．认知

紧紧抓住每一段落的标题，决心毕竟所作的思路、所作要表示的思想体系、所作概括提议的必要、涵盖的区域、所作论点的方式也、物料的运用等，到底让你茅塞顿开，心中的敞亮。深入所作文中的的具体中的，找出其主要思想体系和概括的谜团，决心连系自身的经验去测试所作的概括，并仔细地加以学时，反复平易近人，严谨具体的毕竟和解不读，于字里行间深得所作的长处。

4．口授

当认知结束时，放下著作本，运用自己的语种试图说道左边的回答，对不孰悉或易遗忘的精辟的句三子、精彩的部份或不可忽视事实、数据等，有针对性地重圆，反复地不读，直至看看。通过口授，可将著作中的的相辅相成部份、所作的思想体系、概括内化为自己的思想体系，并适度理应的进一步研修。

5．重不读

好著作能够往往看，反复地不读。这是因为，时过境迁，愈来愈不可忽视的是因为认知的持续发展，阅历日丰，使解不读力再一弱化，这一切都会使我们对原本不读过的著作有全愈来愈进一步解不读。还有一种持续性，就是左边研修时意味著或许了著作中的一些有经济效益的部份，那么在重不读中的你意味著又发现了它，这就是著作中的有经济效益的部份又凸显出来，你的领悟水平又达到一个愈来愈进一步持续性。正乃是著作不读百遍，其义自见。苏轼曾说：旧著作不厌王松不读，熟不读深思三子惟有。

重不读，不是简单地增加周内。研修过程中的重不读的持续性性部份地依赖于最终目标性，重不读整整的扣除（即集中的的或集中的的），对练习结果的定时和紧接整的探究，以及重不读时附带的情况下或反应（例如气息、美好或不美好、满意或苦恼）。

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