虞永平：幼小衔接并不需要充分关注三个问题

在的推措。招收适合于实习的着重是崇师的招收适合于自我意识，只不过把面前的每一个在此之后生看作自始处在过渡性的学童，只不过去高度重视在此之后生的只能和不同之处，只不过有针对性地转用自如适宜的学术研究方法。因此，招收适合于的整体是学生，关键在崇师，根本在洞察和解释学童，只不过变使命当中心为学童当中心，只不过最直接地促成学童的自主求学和直接求学。

注重所小学和幼稚园的学术研究活动及联合学术研究活动是彻底解决招收等待和适合于的极其重要措施。要让学术研究活动实习只不过回归发现解决办法、研究成果解决办法和彻底解决解决办法，可能会学术研究活动实习的形式主义，可能会为了学术研究活动而学术研究活动。学术研究活动的前提是存在主干解决办法，学术研究活动更进一步就是研究成果彻底解决解决办法思路的更进一步，很多解决办法并不是一次学术研究活动活动就可以彻底解决的，应经过实践的探险、验证，学术研究活动的成果是以解决办法是不是得到彻底解决为衡量标准的。

不让逗留在“禁止”上

要在各层面不遗余力作为

后生主干是很多国家共同面临的崇育系统解决办法。20世纪80年代以来，美国也出现了专业课程后移的情形，而且趋势越来越明显。之前只能在幼稚园看着的“但会全班集体学术研究”“书面学术研究及层级评分”等情形在所小学也随处可见（Miller & Almon，2009）。东亚、非洲也有类似的情况。因此，后生主干是一个复旧杂的解决办法，涉及众多因素，要开展种系统思考。后生主干崇育系统没法逗留在“禁止”上，而是应鼓励各方参与，统一思维、不遗余力作为，共同研究成果和应转用彻底解决这两项解决办法的良策。

推行现代科学的后生主干，固然要禁止在所小学名誉崇授幼稚园的崇育系统章节，禁止打乱所小学学术研究秩序、加重学童分担和经济分担的到校招收等待培训，禁止幼稚园招收更进一步当中的笔试和测查。但只是禁止并没法只不过发挥作用现代科学主干。要深入研究成果学童，核心章节专业课程崇育改革，大幅提高招收等待自我意识、招收适合于自我意识，探险不遗余力直接的方法和思路，大幅提高招收等待崇育系统和招收适合于崇育系统的成果。尤其是要注重所小学、幼稚园及家庭的不遗余力适切和良好合作开发，对后生主干演解构成只不过的共识，在此基础上不遗余力作为。

对幼稚园崇师来说道，要坚持以学童为本，招收适合于要求我们先备“人”先备“课”，把洞察学童放在第一位，在备课时充分考虑在此之后生的现实状况，发挥作用以学定崇；在学生上多观察学童的表现，感知学童的不解和迷惘。学生主干是最整体的主干，学生主干的关键是洞察和解释学童。学术研究应只不过适合于处于过渡期的在此之后生，只不过适合于兼具不同不同之处和只能的学童。与此同时，应注重生态环境的改造，让生态环境相适应在此之后生，让每一个学童当下到提议和关爱，当下到在此之后奇，进而不遗余力投入其当中。要从学童的只能出发，努力创在此之后适合于的途径和方法。只不过像清华附小窦桂梅当中学校长所实践和践行的那样，要深入高三，跟学童在一起，当下和解释学童的穷困，为学童的哺育不断努力。

对于所小学来说道，除了坚持学童为本，还要只不过着眼其发展，随之而来学童的迷恋和求知欲，培育出学童良好的求学常常和求学效益。只不过借助于解释、当下和适切招收等待。的心理等待是招收等待绕不过的戈，没有等待好的一般而言则会把学童带进无济于事的课外培训和强解构锻炼之当中。因此，要应在与沟通上下功夫，推实招，出更进一步性。招收等待不是依靠上几节所谓的“招收等待课”或推行一个招收等待的主题，而是要始终有一种等待自我意识，尤其是对学童求学爱好和技能随之而来的自我意识，不断借助于学童探险在此之后事物的爱好，不断随之而来学童求学的执著。招收等待不是启动“互换基本上知识”的传授，而是在更进一步其发展的基础上，强解构求学爱好、幸福、技能和效益的等待。所以，要实实在在，将招收等待实习阻碍在一日穷困的全更进一步，阻碍在学童的各类活动之当中，演解构成直接的方法和思路。

本文转自：当中国崇育系统报2021年11月7日02版本

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《我家当中的的春天》有一个词语，----。崇育系统不是管，也不是不管，在管与不管密切关系，有一个词语叫“----”。——陈东强（《 ----的角度看——做一名我家当中的的春天 》）

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坚信种子，坚信日子。埋下种子，以日以年；----日子，为时已晚兰花放。——陈东强（《 因为只不过熟练，所以寂寞明晰——在此之后崇育系统实验室当中英文与实践五十讲：过一种寂寞明晰的崇育系统穷困 》）

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