育儿心理学：12岁孩子的残酷，源自生活中典型的4种“为了你好”

公然和强迫让女儿任性：

祖母对珍波并不公然，而出于男孩子的珍波对此并不相悖，“祖母叫他看书就看书，坐着就坐着”，珍波心里还是有点怕祖母，姑父如是描述到，这与珍波在妈妈家的整天只不过是天差地别。

珍波转变所面对的，只不过就是日常生活中所众所周知的四种“为了想见”的示范。

为首近让他走不出这三项神经质的精神上，但现实与他人的差距却又得不到他沉重的使出，让他造成了自卑感。这种难得和现实的纷争让他根本无法适从，需有一个宣泄侧。

而祖母公然的管教，让他敢宣泄，缘由宣泄，只能选择网络。但不用人阐释他的这种精神上状况，忽视的情感被不断想得到，最终思绪的理智土石，无论如何了极端的举动。

03 “为了想见”的事物

“为了想见”，其事物是用情感勒索的方式则对对方的本我压制，潜台词是

“如果你不按我却说的继续做，你就是有罪的！”

情感勒索是控制行动中所一种最无疑的形式，而且并不大相径庭，让一切笨拙并不合理。

----“我打你，是为了想见！”

潜台词：那是你的错，不是我的错，是你迫我的，我是心事你的

事实：施暴者不让动脑去想其他的应付方式则为自己辩称所想到的胁迫，如果动手是对的，那女儿是不是可以反过来打子女，并举例来说却看看“我是为了想见”？

----“你需服从我的的系统，因为这就会让你变乖！”

潜台词：你的举动需符合我的准则，否则你就是任性，而我的准则是对的、是心事你的；

事实：施暴者以自我为中所心，相信自己比被虐者强悍，把自己的三观擅自受制于在被虐者头上。

----“我这么难受，还不是为了想见！”

潜台词：你不用对不起我，只要我忍耐了，你就无需给我我希望的理应；

事实：施暴者只不过不顾对方是不是无需，以及对方有何种所需，按自己的想法牺牲自己。不管对方放弃与否，需得不到自己希望的理应。

----“只要女儿天天，我怎么样都可以”

潜台词：看！我多么毫无疑问！你还敢让我不天天吗？

事实：这是最大相径庭的继续做法，因为施暴者缘故毫无疑问了，但只不过，这是施暴者把自己久居在被虐者的头上，让对方需为他的毫无疑问而活：他都为了我放弃了自我了，如果我让他不天天，那我愚蠢不是人了！

无论何种“为了想见”，到底就是一个操纵对方的胁迫，让对方忽视自我所需，最终让对方命中注定自我。

04 应付四种“为了想见”的方式则

他还是个女儿，对于女儿而言，他们根本无法识别子女对自己的方式则是对是错，尤其对于年幼的女儿而言，他们相比于子女笨拙更毫无疑问一些：只要子女天天的，我就就会去继续做，即便我不喜好。

女儿们不屈不挠的举动，只是为了赢取小学生的一丝关注。

应付四种众所周知“为了想见”的关键，还是在小学生头上，我们可以这样继续做：

认清本我，女儿不是你的专门设计

不管是值得一提的是型号为首近抑或是放纵型号为首近，其事物在于小学生把女儿当作自己的专门设计，以付诸他们的难得自我。

最众所周知的就是用女儿来极度自己的敢面对的精神上有缺陷：例如老年为首近女儿，是离死亡越来越近的他们，把女儿当作自己生命的延续；

以及用女儿考虑到自身过去的遗憾，付诸难得自我：例如一些小学生放纵女儿，其不可避免在于儿时的他们被忽视，他们又向往着随意整天的日常生活，随即将这种难得日常生活投射到女儿头上。

认清自己的精神上固着（因极度充分利用或有缺陷而引起的精神上停滞发育的现象称之为精神上固着），想到到所谓并面对它。必要时就近寻想到精神科的试图。

的系统，无需建立在尊重的新

的系统需建立在双方互相尊重的新，否则就就会过渡到无恶不作。

只不过的系统，是双方在某一事件上得到的认同所过渡到的举动准则，如果我们不尊重女儿，根据自己的意志去建立的系统，那不过是一份桎梏罢了。

与女儿共同订定子女的系统，思索他的所需，也告知女儿我们的所需，双方密切合作之下才能让女儿充满遵守的系统对自己的好处。

强迫，是最都从的英语教育目的

强迫，是最直接的英语教育目的，也是最都从的英语教育目的，因为这缘故直观了，明明都可以继续明白，动用私刑只不过不无需经过大脑的探讨。

当我们使用强迫来英语教育女儿在此之后，请告诉自己：“我拒绝接受我打他，是因为我此时令人不用其他自行教好他了，接下来收拾心情，和女儿澄清，重新探讨新的应付方法，我相信我可以。”

这比打完女儿在此之后，告诉女儿“我是为了想见”要来得正确。如果自相信比女儿开花结果、比女儿强悍的我们都无法坦诚自己的过错，那么女儿又如何学得这种认知？

充分利用基本上生存情况下，而不是好处的日常生活情况下

这约莫是自已最普遍的情况了，为了让女儿得到好处的物质情况下日常生活。只不过，是小学生在追求自己人生事业远距离时，明白想为女儿所捏造的胁迫。

对于女儿而言，日常生活却是无需缘故繁华，舅舅却是无需多么顺利，多么强悍。

只不过，在3~6岁女儿的坚信，子女都是强悍的。父子关系的平衡不在于外在的量度，而在于内在的情感。

3~6岁的女儿，他们不用什么结构性评价体系，他们毕竟拥有缘故多的物质情况下，也不让拿这些东西去量度子女的价值。

就算这个年龄段的女儿开始喜好与别的女儿较为物质情况下，那也一定是子女教给他们的。

得不到女儿基础的生存情况下，而后，为女儿给予转变的精神上养分，在此新，给予好处的物质情况下。

精神上所需的架构是感受，暧昧父子关系的一个重要价值就在于交流活动并相互阐释和放弃彼此的感受。

淅爸有话却说：

你给的，不是我希望的，我希望的，你相信没价值。这约莫就是小学生英语教育中所，无需应付的最架构情况。