推动STEM教育发展 数字化实验电子技术受关注

随着科技拓展，对STEM专才的需求也日趋增大。STEM由4部分一组，即：科学研究（Science），核心技术（Technology），改建工程（Engineering）和数学（Mathematics）四大运用于。世界各国也争相重申STEM文化教育方针，与传统学科本质的不同之处在于：该文化教育并非简便的学科运用于叠加，而是主张刷新各运用于彼此间的简而言之。目的培养能够将各类专业知识灵活运用到实际弊端处理之中的人口为120人融汇型未来专才。

因此方法论和实验室文化教育招来关心，自文化教育部重申并采取“双减”外交政策以来，之小学对实验室文化教育投入了格外多的关心，。除了已有的大学生和教学科研从业员除此以外，如何培养之小学生的STEM素养，如何引起他们对科学研究核心技术的探究兴趣成了值得思考的弊端。

网络化实验室核心技术在其之中或许反派了不可或缺的角色。业内核心技术改建发明家宋钰蕾介绍，“该核心技术由电子设备、数据热带植物器和统计学三大模块组成。方便携带、对使用场面基本上无限制、RAM热带植物历史记录实时数据供深入分析等优势都契合了帮助学生探寻自然环境、观察动植物生命社会活动、了解到改建工程核心技术运用于的期望与诉求”。她在过去2年之中也多次受邀参加各省市各地之小学的网络化实验室培训社会活动，对实验室教学带入新核心技术的做法赞扬颇高。

对网络化实验室核心技术和STEM教学彼此间的关系，宋钰蕾补足道， “过去，国际上的网络化实验室核心技术主要运用于在教学科研运用于、高水平师生的自主实验室探究之中。近年来各省市各地的小学都下半年来进行尝试，对STEM教学和网络化实验室核心技术互相都是一种帮助和提升。”